ライフデザインコース

足利大学工学部は、
令和7年度から新たなコースを開設します。
新設するコースは、カリキュラムの主軸に
地域と協働した
“まちづくり”と
“DX”に繋がるPBL（Project Based Learning）科目を捉え、
本学の建学の精神である「和の精神」をもって
地方創生の一翼を担う、
コミュニケーション能力に優れた粘り強い人材を育成します。

PBLとは: 実社会における、解が一つに定まらないような複雑な課題を、プロジェクトとして解決・
検証していく学修のこと。

「地域協働型PBL」科目のイメージ

足利大学工学部は、令和7年度から新たなコースを開設します。新設するコースは、カリキュラムの主軸に地域と協働した“まちづくり”と“DX”に繋がるPBL（Project Based Learning）科目を捉え、本学の建学の精神である「和の精神」をもって地方創生の一翼を担う人材を育成します。

PBL ⅠA

PBL ⅠB

PBL Ⅱ

PBL Ⅲ（課題研究）

卒業研究 A&B
2年前期地域の課題発見、
そして
テーマ選定

2年後期課題解決に
向けた方法論の
作成と試行

3年前期小規模な実践と
反省・検証

3年後期テーマの
ブラッシュアップと
発展的展開

4年
実践、検証、まとめ
DX（情報系）の例

リテラシーレベルの課題を選択して実施 例）部門紹介スライドの作成
○企業の方から内容についてヒアリングを実施
○写真撮影や写真の加工方法の習得
○企業の方からの評価に基づく修正

デザインレベルの
課題を選択して実施 例）３Dキャラクターデザイン
○CGツールの習得（例 Blender）
○CG化したい物の三面図を作成する
○CGツールにてモデリング

アプリレベルの
課題を選択して実施 例）小学生向けの教育ゲームの作成
○小学生向けプログラミング環境の習得（例 Scratch）
○ゲームのシナリオ作成
○ゲームキャラクターのデザインプログラム作成

総合レベルの
課題を選択して実施 例）データ自動入力アプリ
○スマホやタブレットのプログラミング習得
○画面設計や機能設計を実施

総合レベルの
課題の修正や拡張 ○運用を通じて抽出された問題の修正や追加機能を実装
○システムの運用に必要なマニュアル等を作成
○卒業論文の作成
まちづくり（建築系）の例

地域の課題発見、
そしてテーマ選定地域に根差したにぎわいの創出＋放置竹林の問題
例）竹あかりイベントの実施
どんな課題に注目するか？
○足利の夜のにぎわい
○学生と市民との交流不足

課題解決に向けた
方法論の作成と試行 竹林伐採試作
○竹の伐採と職人の指導
○竹あかりの試作
○子どもでも作れる竹あかりの工夫
○竹あかり実演（小規模）

小規模な実践と
反省・検証 プロジェクトの地域定着
○空地の活用
○商店街と竹あかりのコラボ
○学生によるポスターやチラシの制作（広報）

テーマのブラッシュ
アップと発展的展開 竹チップブロックの開発・製作
○足利工業高校生との竹チップブロックの共同研究
○竹チップブロックの開発・製作

実践、検証、まとめ 竹あかり
○街中での実践
○ポスターの制作
○報告会
○報告書の作成
○卒業論文の作成